２）地学ばなれ？

地学ばなれ＜理科ばなれ＜知ばなれの「フラクタル構造」
生徒に蔓延するプラグマティズム＜手段としての学問＞
科学の有用性？小柴発言（2002）＜役に立たない学問＞　　　　　　　
専門家と一般市民の知識の異常な乖離（丸山，2002）

知の荒廃，教室における正義の崩壊−＞急速な「モラルハザード」
エリート層ではなくその下の層に顕著と実感（学力調査と同じ傾向）

理科教育のサイエンスばなれ
社会構成主義の流行り，理科教育における相対主義の蔓延
例）科学的真理，法則はsocial construct，100人のこどもに100の科学．創造性を強調
総合学習：科学としての専門性の放棄
環境教育：大人の負の遺産のこどもへの押しつけ
情報教育：情報ゴミの拡大再生産
                
実験，観察ばなれ
事故対策（PL法的学校責任論），
アウトドアブーム？科学イベント花盛り？                   
理科教育が理科ばなれを招く？（大阪府教育センター，1996）